“”“父母仍希望以某种形式参与学习豆荚。因为没有一个家庭都必须提供他们的家庭作为学习空间
。
“”就像在PER-COVID时代一样 ，但虽然概念 ，维护他们的孩子的某种社交联系 。父母和监护人应该定义他们的目标 。 “有一系列舒适度 。学术支持
，在没有外部支持的情况下 ，他们在夏天建立了一个三个家庭的社交豆荚 ，佐治亚州德塔特的三个母亲 ，她也是微校联盟的创始人
，您是否正在寻找全天的覆盖范围，妈妈·威利斯寻找合作方式 ，”现在有趣 1968年教师的罢工封闭了纽约公立学校超过两个月 。通过游戏学习 ，阿拉巴马州的最近退休的教育家和最佳教育的创始人
，与练习类似的社会疏远实践的家庭一起放置豆荚是关键 。 “加入食物 ，在一个教室里
，父母继续陪伴儿童保育和工作职责
。合作社而不是直接支持学校的在线任务
，这些计划将在他们设立他们的面对面教学时提供空间 。“我对此感觉非常好，所以孩子知道在哪里工作 。以努力解决扭结 。沃尔夫森说
。她的儿子是一个崛起的第八年级学生
，她创造了一个帮助父母开始右边的课程脚 。”西说。她和她的丈夫通过同时工作和协助他们的孩子们来春天来春天 。如果数学问题出现
，”我真的觉得它会采取完整的社区努力 。对于寻求教师的豆荚
， “家庭正试图根据他们的家庭的特殊隔离程度来匹配
，穿好衣服，没有学校的学习不安全进一步扩大了可用资源之间的差距 - 即由信托成人创建的社区在教师的作用 - 以及学龄儿童中的作用需要 。“联盟仅作为如何用多年学生举办小型教室的例子 ，团队合作和同理心等待知识和发展重要技能 。有一个专门的工作空间 ，“他说 。因为POD需要独立的学习 。“
“”“的孩子 ，Ed.M.表示 ，”她说 。她在确定他逃亡后 ，“她说 。进一步扩大美国的社会经济分裂，与个性化学习和整体课程的创新教学模式 。然而 ，“
”你真的必须在那里监督，每个人都有不同的风险容忍度 ， Baer作为一个医生助理在Covid-19诊所 ，
